GESTIÓN
Autores como Barrios (2008) puntualizan que la gestión es un proceso intencionado el cual identifica aquellas necesidades y obstáculos que necesitan de una visión de mejora con base a un plan sistematizado.
"La gestión no es un proceso lineal de planificación y control, sino un entramado de roles interconectados (interpersonales, informativos y decisionales) que emergen de la práctica cotidiana, desafiando la noción tradicional de jerarquías rígidas" (Mintzberg, 1989, p. 12).
"La gestión trasciende la eficiencia operativa; es un acto ético que busca generar valor sostenible mediante la motivación intrínseca de las personas, no solo mediante sistemas estandarizados" (Pérez López, 1996, p. 45).
GESTIÓN EDUCATIVA
La calidad de la educación se ve consecuentemente alterada con base a la participación que permite el ejercicio de gestión administrativa-pedagógica en la institución educativa. La gestión de los diferentes recursos que son afines a los propósitos y objetivos de la educación, se definen a través de la planificación, organización y ejecución de las actividades cuyo desarrollo se fortalece con base a un paradigma teórico administrativo y educativo que permite la contextualización para transformar la realidad educativa y mejorarla (Sander, 1996). La organización de las instituciones deben de ser influidas a través de directrices que contemplen la reestructuración de su configuración educativa, para así, articular la realidad social con el conocimiento organizativo.
"La gestión educativa debe priorizar la creatividad sobre la estandarización, diseñando entornos flexibles donde el aprendizaje emergente y la autonomía pedagógica reemplacen modelos administrativos obsoletos" (Robinson, 2011, p. 78).
"La gestión educativa disruptiva implica liderazgo distribuido y adaptación constante, donde la innovación pedagógica y la colaboración comunitaria son ejes para transformar sistemas educativos fragmentados" (Fullan, 2001, p. 102).
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Aspecto |
Gestión (Autores: Barrios, Mintzberg, Pérez López) |
Gestión Educativa (Autores: Sander, Robinson, Fullan) |
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Objetivo |
"Optimizar recursos y procesos para alcanzar metas
organizacionales" (Barrios, 2008, p. 30). |
"Articular prácticas administrativas y pedagógicas para mejorar
la calidad educativa" (Sander, 1996, p. 56). |
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Enfoque |
"Roles
interconectados que emergen de la práctica cotidiana" (Mintzberg, 1989,
p. 12). |
"Creatividad y
modelos flexibles que desafíen la estandarización" (Robinson, 2011, p.
78). |
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Disrupción |
"Cuestionar jerarquías y priorizar la ética sobre la eficacia"
(Pérez López, 1996, p. 45). |
"Innovación pedagógica mediante liderazgo distribuido"
(Fullan, 2001, p. 102). |
Gestión educativa
Las consideraciones pedagógicas actuales nos remiten a los actores educativos y al colectivo docente a mirar la gestión incluso en nuestro actuar en el aula, como un ambiente cuyos recursos se pueden manipular de manera que no sean rígidos, que permita la autonomía y el acceso a un aprendizaje emergente que reemplace antiguos paradigmas pedagógicos.
Los pilares de la gestión educativa lo conforman la innovación, colaboración y transformación, desmoldando las configuraciones administrativas y educativas que ya están establecidas, logrando la ulterioridad de sistemas fragmentados.
LECTURA DE LA REALIDAD
Modelos de gestión a nivel macro:
Modelo de gestión: Sistema de Calidad Total
Países que se
desarrolla: Japón y Estados Unidos Americano
Establece para los primeros
años de los alumnos la focalización en los valores y principios moralmente
correctos.
Mentoría a los docentes que
inician su práctica, se les brinda apoyo por parte de docentes con experiencia
los cuales los induzcan con base en orientaciones.
Continuidad de los
programas educativos.
Estudiante como principal
actor de la educación.
Procesos de mejora continua.
Se basa en procesos.
Modelo de Gestión: Estratégica
Combina la planeación
estratégica con el trabajo colaborativo en las escuelas y redes educativas.
Visión compartida,
planificación a largo plazo, liderazgo participativo y evaluación sistemática.
